Tijdens De Onderwijsdagen staat de toepassing van ict in het
onderwijs centraal. Welke mogelijkheden biedt ict om het onderwijs te
ondersteunen? Daarnaast wordt de koppeling gemaakt met processen in het
bedrijfsleven. Persoonlijk vind ik die erg interessant.
De inleiding sloot af met een key-note van Iris Vis (Rijksuniversiteit Groningen) over lean management en logistieke processen in het onderwijs. In de eerste sessieronde ging Wim Kokx verder op dit onderwerp en hij maakte de verbinding met Zo.leer.ik-scholen (Kunskapskolan). Vanuit die presentatie werd duidelijk dat vanuit lean produceren de leerling als klant wordt gezien en niet meer als product. Een klant die heel dichtbij wordt gecoacht door een mentor en vakdocenten en samen met hen bepaalt welke vervolgstap (zgn. steps) de juiste zou zijn.
De inleiding sloot af met een key-note van Iris Vis (Rijksuniversiteit Groningen) over lean management en logistieke processen in het onderwijs. In de eerste sessieronde ging Wim Kokx verder op dit onderwerp en hij maakte de verbinding met Zo.leer.ik-scholen (Kunskapskolan). Vanuit die presentatie werd duidelijk dat vanuit lean produceren de leerling als klant wordt gezien en niet meer als product. Een klant die heel dichtbij wordt gecoacht door een mentor en vakdocenten en samen met hen bepaalt welke vervolgstap (zgn. steps) de juiste zou zijn.
“Gepersonaliseerd leren: nu moet
ik het elke keer opnieuw uitleggen, want klassikaal begreep iedereen het altijd
in één keer uitleggen…”
Formatief toetsen is, naast coaching, een van de belangrijkste
onderdelen in dit onderwijsconcept. Flexibel toetsen is essentieel en ict zou
daar ondersteunend bij moeten zijn. Dit principe is voor veel scholen al
bekend, maar in de praktijk brengen blijkt erg lastig. Biedt lean produceren ondersteuning voor
scholen of niet? De onderstaande sheet (uit de presentatie van Wim) geeft
mogelijk interessante input voor een gesprekken op scholen hoe je
gepersonaliseerd leren zou kunnen organiseren.
De koppeling ‘pull’ en ‘make to order’ met wijdverbreide termen
als ‘leerling aan het roer’ en ‘differentiatie’. En coaching als ‘elimineren
van verspilling’.
De tweede sessie die ik bezocht had als onderwerp virtual en augmented reality. Behalve dat het technisch niet helemaal
vlekkeloos liep werd de mogelijke meerwaarde aangetoond door een aantal
praktische voorbeelden waarbij leerlingen op
expeditie konden gaan met elkaar en zo een gezamenlijke belevenis ervoeren.
De koppeling met het bedrijfsleven werd gemakkelijk gelegd,
want er zijn marktpartijen die ondersteunende software ontwikkelen voor o.a.
monteurs. Door middel van augmented reality kan een extra laag worden toegevoegd
die met een telefoon of speciale bril gezien kan worden. Voor de leken: bekijk ‘de dino app’ van Albert Heijn; of illustratie hiernaast.
De meerwaarde ontstaat verder wanneer je leerlingen met deze
technologie laat werken: gamification en story telling. Deze didactische
principes krijgen door middel van deze technologie letterlijk en figuurlijk een
extra dimensie.
Belangrijke praktische aandachtspunten vanuit de zaal, die
ik niet wil achterhouden, zijn: neem de tijd, laat leerlingen thuis de software
(applicaties) installeren en probeer samen met collega's op te trekken. Inzet van AR en VR in de les vergt veel voorbereiding en kost daardoor veel tijd. Zeker wanneer je de ontwikkelingen wilt bijbenen; alleen ga je sneller, samen kom je verder.
Een heel mooi voorbeeld van de vertaalslag van data naar informatie. Aan de hand van heel gedetailleerde data geeft het systeem informatie precieze informatie over o.a. leer- en backup-strategieën.
Adaptief onderwijs betekent het onderwijs aanpassen aan de behoefte van de leerling ten einde de leeropbrengst te vergroten. Soms werkt dat niet: er zijn leerlingen die snel een volgende vraag willen om 'meer muntjes' te verdienen. De kapitalistjes. Er zijn zelfs instructiefilmpjes te vinden waarop leerlingen elkaar uitleggen hoe ze zoveel mogelijk muntjes kunnen verdienen. Echter, het systeem kan zulke patronen herkennen en de docent feedback geven. Het adaptieve systeem levert kennis over leren en cognitieve ontwikkeling op. Tegelijkertijd werd genoemd dat er geen gouden bergen te beloven zijn. Het is een ontwikkeling waar nog veel tijd en energie in geïnvesteerd moet worden.
De drie door mij bezochte sessies bevestigen mij in de gedachte dat de onderwijskundige ontwikkeling nog in een beginfase is. Er is heel veel bedacht en steeds meer wordt in praktijk gebracht, maar het onderzoek heeft nog lang niet alle antwoorden opgeleverd.
Hopelijk komen er steeds meer bedrijvige scholen die de ruimte zoeken om te experimenteren, en daardoor hun onderwijs te verrijken.
Adaptief onderwijs betekent het onderwijs aanpassen aan de behoefte van de leerling ten einde de leeropbrengst te vergroten. Soms werkt dat niet: er zijn leerlingen die snel een volgende vraag willen om 'meer muntjes' te verdienen. De kapitalistjes. Er zijn zelfs instructiefilmpjes te vinden waarop leerlingen elkaar uitleggen hoe ze zoveel mogelijk muntjes kunnen verdienen. Echter, het systeem kan zulke patronen herkennen en de docent feedback geven. Het adaptieve systeem levert kennis over leren en cognitieve ontwikkeling op. Tegelijkertijd werd genoemd dat er geen gouden bergen te beloven zijn. Het is een ontwikkeling waar nog veel tijd en energie in geïnvesteerd moet worden.
De drie door mij bezochte sessies bevestigen mij in de gedachte dat de onderwijskundige ontwikkeling nog in een beginfase is. Er is heel veel bedacht en steeds meer wordt in praktijk gebracht, maar het onderzoek heeft nog lang niet alle antwoorden opgeleverd.
Hopelijk komen er steeds meer bedrijvige scholen die de ruimte zoeken om te experimenteren, en daardoor hun onderwijs te verrijken.
